紙でAIをつくろう：例から学ぶしくみ

この授業でできるようになること

• AIは答えのついた例から見分け方を学び、初めて見るものを判定することを、体験を通して説明できる。
• 例がかたよっていると、まちがったルールを学び、判定もかたよることに気づく。
• AIの判定を見るとき、どんな例で学んだか、まちがいがないかを確かめようとする。

準備

• 切り取りカード（A4で2枚、班に1組。線で切り分けておく。例9〜12は先生が持っておき、活動2で配る）
• ワークシート（A4両面1枚、人数分）
• 投影スライド（13枚）
• 3〜4人組の机の配置。カードを並べる広さがあるとよい

端末と生成AIサービスは使いません。カードは白黒印刷でも使えます（特徴は文字でも書いてあります）。

授業の流れ（45分）

1. 0–5分

   導入：AIはどうやって見分ける？スライド1・2

   「人がきまりを全部書く」「例から学ぶ」のどちらだと思うか挙手させる。正解は言わない。

   今日はみんながAIになって、確かめてみます。

2. 5–10分

   しくみと進め方スライド3・4

   「例を見る→ルールを作る→判定する」の3段階を示し、ポムとナナの例を1枚ずつ見せる。見分け方は先生（図鑑）だけが知っていると伝える。

   AIは答えを知りません。手がかりは、例カードだけです。

3. 10–18分

   活動1：例カード8枚からルール作りスライド5

   班に例1〜8とテストカード①〜⑩、名札を配る（テストカードは裏返しておく）。8枚ぜんぶに当てはまるルールを1つ決め、ワークシート1に書く。

   ルールは1つだけ。だれが使っても同じ答えになるように書こう。

4. 18–25分

   テスト1と答え合わせスライド6〜8

   テストカード①〜⑥をルールだけで判定し、ワークシート2に書く（5分）。答えを映し、〇✕と正解数を書かせる。どの班がどのカードをまちがえたかを挙手で確かめる。

   ③と④をまちがえた班は、どんなルールでしたか？　ルールがまちがっていたのに、例8枚には全部合っていたね。

5. 25–35分

   活動2：例を増やしてルールを直すスライド9・10

   例9〜12を配り、12枚ぜんぶに合うルールに直す（ワークシート3）。そのルールでテストカード⑦〜⑩を判定し（ワークシート4）、答えを映す。⑩は耳が見えないので「わからない」も正しい判断として認める。

   例が増えたら、ルールはどう変わった？　⑩はルールで決められる？

6. 35–41分

   共有：例のかたよりと本物のAIスライド11・12

   「かたよった例→まちがったルール→判定のまちがい」を板書で整理する。本物のAIでも、学んだ例にない場面や、例の少ない人たちについてまちがえやすくなることを伝え、気をつけることを2〜3人に聞く。

   AIがまちがえたのは、AIが悪いというより、どんな例で学んだかが大きい。

7. 41–45分

   振り返りスライド13

   ワークシート5を書く。時間があれば「わたしは＿＿する」を2〜3人が発表する。

板書のまとめ

カードの答えと解説

図鑑の見分け方（正解）は耳の形です。まるい耳がポム、とがった耳がナナ。もよう・大きさ・しっぽは関係ありません。

• 例1〜8：ポムはすべて「しま」、ナナはすべて「水玉」。そのため「もよう」のルールでも「耳」のルールでも8枚ぜんぶに当てはまります。多くの班は目立つ「もよう」を選びます。大きさとしっぽは両方にまざっているので、ルールになりません。
• テスト1：①ポム　②ナナ　③ポム（水玉）　④ナナ（しま）　⑤ナナ　⑥ポム。もようのルールでは③④をまちがえ4／6、耳のルールなら6／6。
• 例9〜12：水玉のポムとしまのナナ。もようのルールでは説明できなくなり、耳のルールに直すことになります。
• テスト2：⑦ポム　⑧ナナ　⑨ポム　⑩ナナ（ぼうしで耳が見えない）。⑩は「わからない」と答えられた班を特にほめます。AIに求められるのは、決められないときに決めたふりをしないことでもあります。
• 最初から「耳」を選んだ班がいたら：「8枚だけでは、もようと耳のどちらが正しいか決められなかった」ことを確かめ、偶然当たった可能性を考えさせます。

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